Реферат по сурдопедагогике на тему Характеристика специальной (коррекционной) школы II вида

слабослышащих детей позволяет предотвращать или смягчать биологическое неблагополучие ребенка. В школу-интернат II вида принимаются дети 6 летнего возраста по направлению РПМПК и по заявлению родителей - законных представителей. Учебный процесс осуществляется на основе учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденных приказом МО и Н РФ 10 апреля 2002г. N 29/2065-п. Перечень предметов данных учебных планов, кроме общеобразовательных дисциплин, содержит набор необходимых занятий, призванных реализовать особые образовательные потребности детей с на рушением слуха это – социально-бытовая ориентировка, музыкальная ритмика, специальные фронтальные занятия в слуховом кабинете. Особая роль принадлежит предметам развитие речи и развитие слухового восприятия. Комплект учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений III вида разработан с учетом особенностей обучающихся. Наряду с обучающимися, имеющими разную степень нарушения слуха, в учреждениях учатся дети со сложным дефектом – глухие и слабослышащие с задержкой психического развития, с умственной отсталостью и др. Это требует учета реальных возможностей обучающегося, перспектив его развития, обучения, воспитания, что отражено в различных моделях учебных планов, в предоставленной учреждениям возможности влиять на содержание обучения через выбор учебных предметов для факультативов, обязательных занятий по выбору обучающихся. Эти учебные планы и программы играют роль определенной нормы образованности.
Коррекционные программы для школ глухих и слабослышащих детей предполагают переход к программам массовых школ на 7-8 году обучения в специальной школе. Из этого следует, что на обучение детей с нарушением слуха за курс основного общего образования отводится 4 года, а полного среднего 6 лет. Это всего на 1 год больше, чем дается детям массовых школ для освоения данных программ.
Коррекционная школа II вида реализует:
Начальное общее образование, учитывающее особенности психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников, воспитание, лечение, социальную адаптацию и интеграцию в общество.
Основное общее образование, учитывающее особенности психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников, воспитание, лечение, социальную адаптацию и интеграцию в общество.
Среднее (полное) общее образование, учитывающее особенности психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников, воспитание, лечение, социальную адаптацию и интеграцию в общество.
Программы образования, учитывающие особенности психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников, воспитание, лечение, социальную адаптацию и интеграцию в общество.
Содержание, воспитание и социальная адаптация воспитанников
Дополнительное образование по направлениям:
художественно-эстетическое;
физкультурно-спортивное;
туристско-краеведческое;
научно-техническое;
социально-педагогическое;
культурологическое.







2.Образовательный процесс в коррекционных школах II вида

Существует положений, которые являются основополагающими методическими средствами и приемами для обучения глухих и слабослышащих детей.
1. При нарушенном слухе необходимо в учебном процессе учитывать особую роль зрительного восприятия. С этой целью следует использовать наглядно-зрительный материал, проводить общение с опорой на зрительный анализатор.
2. Особое значение следует придавать письменной речи, т.к. письмо является важнейшим видом коммуникативной деятельности для глухого.
3. Решающее методическое значение в обучении глухих и слабослышащих предметам академического содержания имеет работа над лексическим значением слов и выражений с опорой на раскрытие этих значений в словосочетаниях и контекстах.
4. В обучении глухих и слабослышащих целесообразно активное использование диалогов и элементов драматизации, помогать обучающимся «Оказаться внутри ситуации» в контексте изучаемого материала. Это поможет учащимся воспринимать объяснение более осмысленно.
Роль и участие родителей в образовании детей с ОВЗ в соответствии со Статьей 4 Закона об образовании обеспечивается в школе-интернате следующим образом:
- родители имеют право выбирать образовательное учреждение (с учетом медицинского заключения и (или) заключения (рекомендаций) психолого- медико-педагогической комиссии);
- родители имеют право выбирать формы получения образования (с учетом медицинского заключения и (или) заключения (рекомендаций) психолого- медико-педагогической комиссии);
- участвовать в разработке и реализации индивидуального учебного плана, индивидуальных учебных программ воспитания и обучения;